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　　在迈向数字化教育的过程中，韩国将从明年3月开始在学校引入人工智能教科书。这项计划将从小学三年级和四年级学生以及初高中一年级学生开始实施，被许多人誉为“教育转型”，甚至可能是一场“革命”。

　　但墨尔本莫纳什大学(Monash University)教授、数字技术与教育交叉领域的研究人员尼尔·塞尔温(Neil Selwyn)表示，问题依然存在。他表示，目前对人工智能教科书的兴奋可能是一个更大的“炒作泡沫”的一部分，这个泡沫最终可能会破裂，留下未解决的挑战。

　　Selwyn在接受《韩国先驱报》采访时指出，人工智能在教育领域并不新鲜，聊天机器人和辅导系统等工具已经在使用。虽然韩国的愿景雄心勃勃，但他质疑这是否标志着一场真正的革命，还是只是更新了传统学习的工具。

　　韩国的项目雄心勃勃。该计划包括投资7000万美元用于数字基础设施和开发人工智能教科书，其中一部分是一项被称为“课堂革命”的倡议，该倡议在学校数字化预算中总共分配了2.76亿美元。政府的目标很明确:创造更加个性化的学习体验，收集数据以改善教育成果，并使韩国成为人工智能教育的全球领导者。

　　尽管令人兴奋，但塞尔温警告说，不要过度宣传人工智能在学校中的作用。“我们正处于炒作周期的顶端，”他说。他认为，学校不太可能被人工智能改变，但基本保持不变。“学生们仍然会走进学校，坐在桌子后面，上50分钟的数学或英语课。唯一的区别是他们会坐在电脑前. ...这是表面的数字化。”

　　《机器人应该取代教师吗?》一书的作者说，学校需要的是更好的环境，而不是一场革命。

　　“保持学校现状并没有错，”他说。“他们只需要更好的地方，更包容，对学生和老师来说压力更小。如果技术能够帮助实现这一点，那么它就完成了它的工作。”

　　他强调，人工智能的繁荣带来了现实的挑战。确保学校有足够的设备和稳定的网络是一方面，但人工智能在教育中可能持续存在的不平等是另一方面。

　　如果设计不当，人工智能可能会加剧现有的不平等，因为技术往往反映出社会分化。例如，在有偏见的历史数据上训练的人工智能系统可能会偏袒特权学生，比如来自精英群体的学生，而对边缘化学生不利。

　　塞尔温指出，用于评分或录取的人工智能工具可能会带有偏见，导致歧视性结果。他引用的研究结果显示，在美国，检测作弊的人工智能系统错误指责黑人学生的可能性是白人学生的两倍。

　　

　　尼尔·塞尔温，密苏里大学教育和技术教授24日，在首尔江南区三成洞韩国贸易中心举行的“数字教育全球论坛”上发表演讲e教育来自17个国家的Nal官员齐聚一堂，讨论数字化转型的挑战和战略。韩国数字教育协会ntiers协会)

　　数据驱动的决策

　　虽然Selwyn对人工智能教科书作为学习者和教育者的变革工具持谨慎态度，但他确实承认人工智能可以在后台提供潜在的好处，特别是在如何管理教育系统方面。

　　他强调了人工智能在行政层面“数据驱动决策”中的重要性。人工智能可以通过分析大量的教育数据，帮助学校和政府做出更明智的政策决定。例如，人工智能可以帮助识别趋势，比如学生一天中哪些时间最投入，或者哪些科目可能需要更多的资源。

　　“在后台的人工智能可以帮助学校管理部门、市政当局或政府做出决策和组织事情。这种类型的人工智能将非常非常重要，因为它将在我们如何管理和管理学校以及如何考虑预算方面发挥作用。”

　　然而，塞尔温也警告说，过度依赖数据是有危险的。他补充说，学习的情感和社会方面，比如学生的感受、挣扎或个人挑战，不容易用算法来量化。这种限制强调了在教育中保持人类互动的必要性——这是人工智能无论多么先进都无法取代的。

　　泡沫破裂后还剩下什么?

　　他声称，目前对教育领域人工智能的兴奋可能只是另一个科技泡沫，就像过去的趋势，如虚拟世界或大规模开放在线课程，都未能兑现它们的变革承诺。

　　韩国的目标是成为第一个在国家层面上实施人工智能教科书的国家，随着世界注视这一实验的展开，韩国的赌注很高。

　　“但我认为人们真正兴奋的是，如果韩国能破解这个问题，你就能把它推向世界。现在，我觉得你做不到。先发优势是一件大胆的事情，人们会非常、非常仔细地看待它。”

　　Selwyn强调了跳出泡沫思维的重要性。他说:“如果你做一些现在行不通的事情，你就会打乱整整一代人的生活。”他强调了在没有充分考虑长期后果的情况下就投身人工智能大潮的风险。

　　人工智能教育的另一个主要问题是其对环境的影响。Selwyn指出，为人工智能提供动力的大型数据中心消耗了大量的能源和水，在气候变化的背景下引发了可持续性问题。虽然人工智能可以增强学习能力，但它有可能造成环境危害。

　　他还强调了私营企业在教育技术领域的影响力，警告称，以利润为导向的公司可能会影响学校的工具、内容和教学方法，可能与公共教育目标不一致。

　　他还表示:“为了防止民间企业主导教育事业，政府应该在平衡公共部门和民间部门的参与方面发挥更大的作用”，“韩国政府将教育技术转变为公共和民间合作的努力是积极的一步。”

　　

　　23日，在首尔江南区三成洞韩国贸易中心举行的“2024韩国教育技术博览会”上，参加者们正在试用人工智能数字教科书的原型。(Newsis)

　　说服需要

　　政府在说服家长方面也存在障碍。今年5月，在国会在线平台上发布的一份请愿书中，有人要求搁置人工智能数字教科书的实施计划，理由是智能设备的诸多负面影响，并呼吁进行更多研究，以确保这一变化不仅有利于学生的学业，而且有利于他们的全面发展。

　　该请愿书在一个月内获得了56505人的支持，于6月26日正式提交给了国会教育委员会。

　　教师们也表达了担忧，因为他们还没有看到将在六个月内投入使用的真正的数字教科书。首尔市教职员工会最近对参加人工智能教科书研修的1794名教师进行了问卷调查，结果显示，94%的人对引进人工智能教科书的必要性持否定态度。

　　在这种呼声日益高涨的情况下，有人提出了将人工智能数字教科书从“教科书”改为“教材”的法案。虽然学校必须使用教科书，但学校可以自行决定是否使用教材。

　　高民中议员提出了将教科书的定义和范围从总统令提升为法律的《中小学教育法》修改案，并将“使用智能信息技术(AI)的学习辅助软件”定义为经学校经营委员会审议后可以由校长使用的“教育资料”，而不是教科书。

　　她说:“尽管人们对人工智能数字教科书提出了担忧，比如学生读写能力下降、对智能设备上瘾以及可能侵犯隐私，但教育部在没有公开讨论的情况下推进了这个项目。”

　　高议员表示:“没有经过效果检验的人工智能教科书不应该立即在学校使用。”他强调，为了防止明年在没有做好准备的情况下引入人工智能教科书，造成混乱和后果，应该在本届国会上通过修正案。

　　对此，教育科学技术部重申:“无论是纸质教材还是电子教材，教师都可以自由使用。”但是，教育部有关负责人在接受《韩国先驱报》采访时表示:“在全国范围内实施数字教科书是为了确保公平，确保学生的教育不存在差距。”

　　关于人工智能教科书加剧不平等的可能性，Selwyn表示，如果没有为服务不足的学生有意设计，人工智能可能会使已经处于有利地位的人受益，从而扩大教育差距。

　　“每一项技术都会再现现有的不平等，有时还会增加新的不平等，”他说。