克丽斯塔·赫尔德(CHRISTA Held)被要求开始教四年级学生新词汇，帮助他们确定可能的职业选择时，她有点怀疑。

　　在贵格镇小学(Quakertown Elementary School)教授数学、科学和社会研究的赫尔德回忆当时的想法:“我们已经在谈论职业了，现在我们需要学的东西太多了。”

　　她很快改变了主意。当赫尔德向她的学生介绍RIASEC(六种性格类型的首字母缩略词，与不同的职业相对应)时，举手示意——不仅仅是那些已经倾向于发言的孩子。

　　赫尔德有时被怀疑睡着了的学生们急切地自愿说出哪几个字母代表了他们——这四个字母分别代表现实主义、调查、艺术、社会、进取和传统。

　　赫尔德说:“在我20年的教学生涯中，我从来没有遇到过这样全面的惊喜。”“这让我以全新的眼光看待他们。”

　　今年秋天，赫尔德课堂上的对话将扩展到贵格镇社区学区，这是重新思考学校应该如何让孩子们为毕业后的生活做好准备的一部分。

　　但教师们表示，这也改变了他们教室里的环境。

　　不只一个

　　与其他形式的职业教育不同，其他形式的职业教育可能包括特定的课程、技术教育或顾问的定期访问，贵格镇的方法旨在在儿童和可能的职业之间建立联系，从幼儿园开始，在他们教育的各个方面。

　　与该学区合作的顾问艾德·伊达尔戈(Ed Hidalgo)说，这样做的目的不是给孩子们贴上标签或归类，而是让他们表达自己的兴趣，并意识到他们的长处可能与不同的职业道路有关。

　　“我们希望看到流动性、变化和探索，”伊达尔戈说，他之前在圣地亚哥郊外的一个学区实施了类似的“工作世界”项目。“这不是一劳永逸的。这是一个持续的对话。”

　　作为一名前职业教练，Hidalgo说，他在与学生和老师的工作中意识到，RIASEC准则提供了一种人人都能理解的“共同语言”。RIASEC准则源于心理学家John Holland在20世纪50年代提出的一个理论，并已被美国劳工部采用。

　　根据这一理论，不同的性格类型被编码为特定的大学专业和职业选择——例如，让那些认为自己是“现实型”和“研究型”的孩子看到一个兼容的职业列表，从牙科实验室技术员到景观设计师和保护科学家。

　　“我们正在培养学生对职业的好奇心，”伊达尔戈说。他的方法与学校进行职业能力倾向测试的方法不同，他说他的方法依赖于学生的自我报告，并使语言成为“教学核心的一部分”。

　　他的工作引起了其他地区的兴趣。伊达尔戈于2022年离开卡洪河谷地区，加入了一家名为“教育者合作组织”的咨询机构。他现在与加州、印第安纳州、马里兰州和宾夕法尼亚州的其他学校合作，并聘请了一名研究员。”衡量最终结果是一个漫长的过程，”他说。

　　贵格镇督学马修·弗里德曼(Matthew Friedman)是通过一个全国督学协会了解到伊达尔戈在卡洪河谷的工作的，他对这种方法很感兴趣。

　　通过帮助学生确定自己的优势和兴趣，并将他们与可能的职业道路联系起来，“他们正在最大限度地提高他们的学校经验，”弗里德曼说。他指出，该计划也不要求教师采用新课程，而是在现有课程中“点缀”RIASEC语言。“对我来说，这就是最纯粹的教学和学习。”

　　

　　“非常惊人”的结果

　　去年秋天，弗里德曼把伊达尔戈带到了贵格镇，一群老师开始向学生介绍RIASEC，作为试点项目的一部分。到目前为止，该地区为咨询支付了约2.5万美元(117,463令吉)，并将在明年继续与伊达尔戈合作，弗里德曼说。

　　弗里德曼说，研究结果“相当惊人”。

　　上个月，在参加试点项目的学生和老师的小组讨论中，一位名叫克鲁·麦卡特尼的高中生说，他惊讶地发现自己是“现实主义者”，但当他读到一些共同的特征时，比如喜欢户外工作和体育锻炼，他觉得这个类别很合适。

　　这个职位把麦卡特尼引向了工程师。现在，即将进入大四的他说，他后悔自己没有早点把这两门课联系起来，这样“我就有更多的时间尝试”所有的工程课程。

　　另一名高中生说，他可能根本不会和班上的某些孩子说话，但在讨论了RIASEC的信件后，他发现了一种共同的经历，并与他们建立了联系。

　　教师们表示，他们因此与学生建立了更牢固的联系。

　　梅丽莎·里埃迪(Melissa Riedi)为自己拥有一个强大的课堂社区而感到自豪，但她说:“这把它提升到了一个新的水平，我以前都不知道这是可能的。”

　　这位贵格镇小学三年级的老师说，当她在2月份开始使用这种语言时，孩子们很快就接受了这种语言。“他们给自己随机的百分比，比如‘我有7%的调查能力’，”里迪说。但她说，学生们也在认识到自己不是谁，这是宝贵的一课。

　　一个女孩告诉老师，她“擅长数学，但我不喜欢它”，丽迪本以为她是一个善于调查的人——一个好奇、理性、可能对数学很感兴趣的人。

　　Riedi班上的孩子们现在可以识别出他们可能需要帮助的特定特征——“你会听到他们说，‘我们正在做一个项目，我需要一个能够帮助我的传统组织者’”——而且他们还养成了将RIASEC特征分配给他们正在学习的历史人物的习惯。

　　这让孩子们在课堂上看到了自己，她说:“我不认为过去有任何人认同伽利略。”

　　四年级教师赫尔德说，她对自己的学生有了新的看法。“每天，你都在试图弄清楚你面前的孩子们是如何工作的，”她说。现在，她对孩子们的兴趣有了更多的了解——比如那个男孩，他每天只在她的教室里呆上一段时间，他喜欢做饭。

　　对性格特征和途径的关注促使一些学生更有策略地思考——一位想成为兽医的女孩告诉赫尔德，“看着这些技能，我必须锻炼我的耐心，”这位老师回忆道。她说，但这也增强了那些正在挣扎的孩子们的信心。

　　赫尔德说:“有些孩子在任何事情上都感觉不太好。谈论RIASEC可以帮助他们看到“我的兴趣很重要，其他人喜欢我喜欢的东西，我们都很擅长。”

　　“这为他们和我打开了很多大门，”赫尔德说。“这些都是受教育的时刻。——《费城问询报/论坛报》

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